元旦假期，家住南昌市红谷滩新区的小学三年级学生余玉（化名）一直闷闷不乐。几天前，她写了一篇关于帮扶摔倒老人的作文，不料30分的作文只得了5分。老师的评语是：“现在这个社会，老人摔倒了还有人敢扶吗？”这让她感到很茫然。(1月4日《江西日报 》）

写作文贵在真实，可这位学生却虚构了做好事的作文，不仅写得虚假，而且还说了谎，从这个角度而言，老师给学生打5分，也未尝不可，可这位老师给出的5分，显然不是在于学生的虚构，而是以自己的“成人经验”来教训学生，从而击碎了学生的美好愿望，显然，该得5分的不是学生，而是老师。

诚然，现在扶老人成为难题。也的确有不少人因为扶老人而受委屈，不过，这样的比例有多少呢？如果从比例的角度看，显然是微乎其微的，即便是那些做了好事受到伤害的人，同样还会依然对扶老人抱以热情。

扶老人有风险，这是事实，可教师该如何教育学生？不是武断地和学生说，老人摔倒了还有人敢扶吗？你老师不敢扶，并不代表着学生不敢扶；你一个不敢扶，并不意味着所有的人都不敢扶。以自己狭窄的经验来教育学生，并且用打5分的成绩来加深学生的“理解”，这么做，还有多少育人的意味呢？不管如何，教师不该以打低分的方式来“教训”学生，更不能将自己“吝啬”和“自私”的想法强加于学生身上。

一言以蔽之，5分该是判给虚构的作文而不是“扶老人”。要想让学生的作文得高分，教师首先要得高分，尤其是教师的师德和灵魂要高贵一些，否则，如何做到学高为师，身正为范？